PELATIHAN ROBOTIK UNTUK GURU PAUD DAN PAUD DAN SEKOLAH DASAR
PELATIHAN ROBOTIK UNTUK GURU PAUD DAN SEKOLAH DASAR
Isi Artikel Utama
Hana Lestari
Ridwan Siskandar
Ima Rahmawati
Perkembangan teknologi digital menuntut guru PAUD dan sekolah dasar memiliki kompetensi dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran, salah satunya melalui pemanfaatan robotik pendidikan. Namun, sebagian besar guru belum memiliki pengalaman maupun keterampilan dalam menggunakan robotik sebagai media pembelajaran berbasis STEM. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru PAUD dan sekolah dasar dalam memahami konsep dasar robotika, merakit dan memprogram robot sederhana, serta mengimplementasikannya dalam pembelajaran berbasis STEM dan Kurikulum Merdeka. Kegiatan dilaksanakan menggunakan metode pelatihan partisipatif dengan pendekatan experiential learning yang meliputi analisis kebutuhan, penyampaian materi, demonstrasi, praktik langsung (hands-on workshop), pendampingan, dan evaluasi. Peserta kegiatan berjumlah 30 guru PAUD dan sekolah dasar yang tergabung dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Kelompok Kerja Madrasah Ibtidaiyah (KKMI) Kota Bogor. Evaluasi dilakukan melalui pre-test, post-test, observasi keterampilan, dan angket kepuasan peserta. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan rata-rata nilai peserta dari 58,40 menjadi 86,70 dengan nilai N-Gain sebesar 0,68 (kategori sedang). Hasil observasi menunjukkan bahwa lebih dari 80% peserta mampu merakit, memprogram, dan mengoperasikan robot sederhana secara mandiri. Selain itu, tingkat kepuasan peserta mencapai 92,4%, yang menunjukkan bahwa pelatihan dinilai sangat bermanfaat dalam meningkatkan kompetensi guru. Dengan demikian, pelatihan robotik menjadi salah satu strategi yang efektif untuk meningkatkan kompetensi profesional guru sekaligus mendukung implementasi pembelajaran berbasis STEM dan Kurikulum Merdeka di PAUD dan sekolah dasar.
Arafat, M. H., Budiyanto, C. W., Yuana, R. A., & Fenyvesi, K. (2024). Implementation of integrated STEM learning in educational robotics towards 21st century skills: A systematic review. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(5), 1127–1141.
Bers, M. U. (2018). Coding as a playground: Programming and computational thinking in the early childhood classroom. Routledge.
Eguchi, A. (2014). Robotics as a learning tool for educational transformation. Proceedings of the 4th International Workshop Teaching Robotics, Teaching with Robotics.
Gavrilas, L., & Kotsis, K. T. (2024). Investigating perceptions of primary and preschool educators regarding incorporation of educational robotics into STEM education. Contemporary Mathematics and Science Education, 5(1), ep24002.
Hake, R. R. (1999). Analyzing change/gain scores. Indiana University.
Kemendikbudristek. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage Publications.
Ouyang, F., & Xu, W. (2024). The effects of educational robotics in STEM education: A multilevel meta-analysis. International Journal of STEM Education, 11, Article 7.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. P21.
Trapero-González, I., Hinojo-Lucena, F. J., Romero-Rodríguez, J. M., & Martínez-Menéndez, A. (2024). Didactic impact of educational robotics on the development of STEM competence in primary education: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Education, 9, Article 1480908.
Trapero-González, I., Romero-Rodríguez, J. M., Fernández-Martín, F. D., & Alonso-García, S. (2025). Educational robotics and STEM competence in early childhood education: Systematic review and meta-analysis of programmes and outcomes. Knowledge Management & E-Learning, 17(1), 71–87.
UNESCO. (2022). Computational thinking, artificial intelligence and education. UNESCO.
